Знакомство детей с миром природы

Презентация "Ознакомление детей дошкольного возраста с окружающим миром"

знакомство детей с миром природы

Cкачать: Знакомство детей дошкольного возраста с природой В связи с этим, перед нами стоит задача: ввести ребенка в мир. 1) проанализировать психологические характеристики дошкольного возраста для ознакомления детей с природой. 2) Раскрыть. Скачать: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ.

Они предусматривают постепенное усвоение ребенком природоведческих знаний.

знакомство детей с миром природы

При этом у детей совершенствуются анализаторы зрительный, слуховой и др. Детей учат наблюдать, выделять отдельные признаки растений, животных, определять их, пользуясь сенсорными эталонами цвет, форма, величинасравнивать объекты и группировать их по внешним признакам. В процессе усвоения знаний у них образуются более высокие формы познавательной деятельности: К пяти годам у детей формируется высшая форма наглядно-образного мышления.

знакомство детей с миром природы

Они могут усваивать обобщенные знания, что способствует возникновению у них представлений, отражающих закономерности, происходящие в природе. Детей учат выделять характерные особенности строения растений, животных и устанавливать их зависимость от условий существования. К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления: Детей подводят к выводу, что явления природы обусловлены естественными причинами например, изменения в жизни растений и животных зависят от солнца, света и тепла.

К переходу в школу у детей должна быть развита наблюдательность, любознательность, любовь и бережное отношение к природе, способность находить в ней красивое. Ребенок делает много открытий, общаясь с. Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы песок, глина, вода, снег и.

Принципы ознакомления детей с окружающей средой

Дошкольники общаются с природой в разное время года — и когда вокруг лежит пушистый белый снег, и когда зацветают сады. Особое значение для ребенка при знакомстве с природой играет личность взрослого, вместе с которым и происходит познание ребенком окружающего мира.

Ни один дидактический материал не сравнится с природой, по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Предметы и явления природы наглядно предстают перед детьми. Таким образом, малыш непосредственно, с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: У него формируются первоначальные конкретные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия.

Многие связи и отношения между природными явлениями дети познают в процессе наблюдений. Это дает возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление.

Общение детей с природой имеет и идейно-мировоззренческое значение. Накопление реальных, достоверных представлений, понимание взаимосвязей явлений природы лежит в основе последующего формирования у детей элементов материалистического миропонимания. Разнообразие объектов природы позволяет воспитателю организовать интересную и полезную деятельность детей.

В процессе наблюдений, игр и труда в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов я явлений природы, учатся замечать их изменение и развитие, У них развивается любознательность. Полученные знания и умения дошкольникам предлагается использовать на практике: В процессе этой деятельности происходит дальнейшее совершенствование знании и развитие умственных способностей. На формирование личности ребенка положительное влияние оказывает труд в природе. Именно он дает ребенка ощутимый и значимый результат.

Ухаживая за растениями и животными, ребенок проявляет заботу о природе. В труде идет активный процесс познания и применения полученных знаний. В процессе труда в природе укрепляется здоровье ребенка; происходит развитие его психики.

При этом очень важна роль педагога — его умение создать условия, обеспечивающие активность и самостоятельность каждого воспитанника при знакомстве с природой. Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях.

Знания о природе помогают малышу ориентироваться в качествах, признаках и свойствах различных предметов. Система знаний о природе включает знания об ее объектах и явлениях их признаках, свойстваха также связях и отношениях между. Знания о природе у детей дошкольного возраста формируются на уровне представлений, в которых отражены существенные, но внешне выраженные признаки, связи и отношения.

знакомство детей с миром природы

С усвоением системы знаний связано развитие у детей познавательного отношения к природе. Оно проявляется в любознательности, стремлении узнать как можно. Велика роль знаний в формировании трудовых навыков и умений. Зная о потребностях растений и животных, о том, что это - живые организмы о которых нужно заботиться, ребенок будет стремиться овладеть различными способами ухода за растениями и животными и правильно выбрать их в том или ином случае.

Знания о природе побуждают детей бережно относиться к. Добрые дела и поступки подкрепляются осознанием правильности и необходимости такого поведения в целях охраны природы.

знакомство детей с миром природы

Однако бережное отношение к природе невозможно сформировать только на основе знаний. Труд в природе является проявлением активной заботы о. Вторая задача — формирование у детей трудовых навыков и умений. Понимание детьми необходимости создания тех или иных благоприятных условий, основанное на знаниях и подкрепленное прочными трудовыми навыками и умениями, создает основу для подлинной любви к природе.

Трудовые навыки и умения, приобретенные в детстве, не разрушаются — в дальнейшем они совершенствуются, превращаясь в более сложные виды труда, Труд детей в природе дает реальные результаты. Этим он и привлекает к себе детей, вызывает радость и желание ухаживать за растениями и животными. Третья задача — формирование у детей любви к природе. Эта задача вытекает из гуманистической направленности воспитания в нашем обществе и необходимости охраны природы — насущной заботы всего человечества.

Бережное отношение к природе предполагает проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями и животными, какие условия создавать для их благоприятного роста и развития. Особое значение для формирования бережного отношения к природе имеют знания о живом организме, умение отличать его от объектов неживой природы. Бережное отношение к природе связано с развитием наблюдательности.

Формирование бережного отношения к природе зависит и от способности эстетически воспринимать ее. Наблюдение красоты природных явлений — неисчерпаемый источник эстетических впечатлений. Важно показать детям эстетические качества природных явлений, научить их чувствовать прекрасное, высказывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений.

Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны — необходимо рассматривать и решать их в комплексе.

Сложность и многообразие этих задач требуют от педагога умения использовать разнообразные методы работы с детьми наблюдение, труд, чтение и рассказывание, организация опытов, беседа и. Предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками.

К таким методам относятся и наблюдение, эксперимент, труд, игры. Наряду с этим широко применяются методы, основанные на слове воспитателя, — рассказ, чтение художественных произведений, беседы, проводимые с демонстрацией натуральных объектов, или их изображений. Методы и приемы, используемые педагогом в работе, соединяются, например наблюдение с беседой, рассказ воспитателя с чтением художественного произведения, эксперимент с трудом и.

Применяя тот или иной метод, воспитатель использует множество различных приемов. Одни и те же приемы могут использоваться в разных методах. Например, сравнение применяется во время наблюдений, в дидактических играх, в беседе; игровые приемы также используются при наблюдениях, в беседах; показ, пояснение — при обучении трудовым навыкам, проведении опытов и др.

Знакомство детей дошкольного возраста с природой родного края

Природа занимает, радует, а иногда пугает ребенка. Дети соприкасаются с природой и самостоятельно. Их привлекает всё и все: Пребывание среди природы само по себе оказывает положительное воздействие на детей.

Однако всё ли может быть воспринято правильно ребенком при самостоятельном общении с природой? Ведь может случиться, что он оторвет крылья у бабочки или стрекозы, нарвет охапку ландышей, и тут же бросит их под ноги. Отсутствие знаний, верно отражающих действительность, нередко приводит к образованию у них предрассудков и суеверий. Неправильные представления являются причинами недоброжелательного отношения детей к животным: Чтобы подобное не случилось, надо влиять на сознание детей, учить их не только любить природу, а и наблюдать, устанавливать связи и причины явлений, обобщать и систематизировать знания с той целью, чтобы у детей сложилось реалистическое представление о природе, отдельных ее объектах.

А также у родителей чаще всего нет времени заниматься обучением ребенка. Поэтому роль воспитателя в ознакомлении детей с природой и в обучении правильному поведению в природе очень важна.

Раскрыть перед ребенком красоту природы и научить увидеть ее — дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой [1. Педагог должен расширять, формировать, уточнять представления детей о природных явлениях в живой и неживой природе, помогать ребенку понять гармонию в природе, целесообразность всего сущего в ней, учить постигать ее законы, ощутить ее красоту.

И чем раньше познакомиться с удивительным миром человек, тем раньше пробудится чувство прекрасного, тем больше будет посеяно в его душе семян доброты, тем сильнее будет желание сберегать всё растущее и живое.

Воспитание в ребенке таких качеств, как любознательность, внимательность, наблюдательность является залогом успеха дальнейшего интеллектуального развития и обучения ребенка. Используя разные методы в работе с детьми, отвечающие их возрастным возможностям, в том числе — возросшей активности, самостоятельности воспитатель может сделать природу важным фактором всестороннего развития ребенка.

Он воспитает у детей любовь к жизни во всех ее проявлениях, разовьет способность воспринимать красоту. Для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с живой и неживой природой, растительным и животным миром педагог использует различные формы работы: Значимое место отводится детским наблюдениям за природой, природными явлениями, самонаблюдению, экспериментированию, опытам, играм.

Чтобы расширить познания детей о временах года воспитатель проводит занятия о характерных явлениях в природе в разное время года. На ежедневных прогулках педагог обращает внимание детей на погоду: Если с детьми проводить такие наблюдения постоянно, дети сами замечают изменения в погоде.

Летом дети отмечают, что день длинный, солнце светит ярко, становится жарко; зимой — день короткий, быстро темнеет, солнце светит, но не греет. В процессе ознакомления закрепляется представление детей о зависимости сезонных изменений от солнечного света. Под руководством воспитателя дети наблюдают за изменениями в живой и неживой природе в разное время года, обращают внимание на развитие растений и, как под влиянием солнечного света, тепла распускаются почки, появляются листья, трава, цветы.

Растения, деревья — благодатный объект для познания, для развития системного мышления и наблюдательности ребенка в любое время года. Они всегда доступным взору, их можно потрогать и даже спрятаться под кроной дерева в жаркий солнечный день. Итак, задача воспитателя детского сада состоит в том, чтобы подвести детей к мировоззренческим выводам о единстве и разнообразии природы, связях и взаимосвязях между разными объектами природы, постоянных изменениях в природе и ее развитии, целесообразности взаимоотношений между живыми существами в природе, рациональном использовании природы и охране.

Параллельно с этим идет формирование у детей способности эстетически относиться к миру, воспринимать и оценивать прекрасное, своей деятельностью умножать красоту окружающего, побуждать задумываться над взаимоотношениями людей и природы [1. Успехи детей в ознакомлении с природой во многом определяются педагогом, его психолого-педагогической культурой.

Живая и неживая природа. Видеоурок по окружающему миру 1 класс

Обладая всевозможными знаниями из различных областей науки о природе, умением правильно объяснить связи между предметами и явлениями в природе; пониманием закономерностей ее развития; воспитатель может углубить и расширить представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе, их взаимосвязях. Вторая младшая группа Лето Прогулки на луг. Первые прогулки следует провести с целью создания у детей радостного настроения от пребывания на лугу, где так много травы, цветов, где можно играть на травке, рвать цветы и любоваться ими.

Воспитатель учит детей беречь траву на лугу, не мять ее, не рвать зря цветы, приучает их играть на краю луга, там же искать наиболее крупные красивые цветы; показывает детям, как надо правильно срывать цветы на длинном стебельке у самой земличтобы можно было составить букет, сплести красивый венок; обращает внимание на то, что здесь много цветов, предлагает найти, узнать, назвать одуванчик, с которым дети познакомились еще весной, или другой цветок, называет его; срывает лютик, показывает его детям, спрашивает, какого цвета этот маленький красивый цветок, еще раз называет.

В течение лета воспитатель знакомит детей и с другими луговыми цветущими растениями, например колокольчиком, ромашкой. В середине июля зацветает красный клевер. Дети обычно радуются, когда среди обилия ранних желтых цветов находят на лугу красные головки клевера. Дети наблюдают, как над цветами порхают бабочки, гудят пчелы и садятся на цветы. Хорошо использовать небольшие, но образные стихотворения, несложные загадки.

Прогулки в ближайший лес, рощу следует чередовать с прогулками на луг. На первой прогулке надо дать детям почувствовать удовольствие от пребывания в лесу: Можно поиграть в прятки. Нужно обратить внимание и на то, что в лесу, кроме деревьев, много других растений.

знакомство детей с миром природы

Спросить, что растет под деревьями, сорвать и принести растение. В течение лета не раз проводят с детьми прогулки к мелкому водоему. Если есть безопасные места, воспитатель организует творческие игры с песком и водой. Здесь закрепляются знания детей о свойствах этих природных материалов вода льется, одни игрушки, щепочки в ней плавают, а другие тонут; из сырого песка можно лепить, строить, сухой песок рассыпается.

Средняя группа Лето Прогулка на луг. На этих прогулках закрепляются и расширяются представления детей о луге, полученные в младшей группе. Как и в младшей группе, на первой прогулке следует дать детям возможность вволю поиграть на траве, нарвать цветов, почувствовать радость от близости природы.

На последующих прогулках игры чередуют с наблюдениями, ознакомлением детей с растениями и обитателями луга. В начале лета луг покрыт цветущими одуванчиками, от них он желтый, золотой. По мере зацветания других растений детей знакомят, например, с колокольчиками, гвоздикой и др. Приемы используются те же, что и в младшей группе, но в средней группе при рассматривании, скажем, двух растений нужно сравнивать их по окраске, величине и форме цветка и листьев, по запаху.